2。具有决定性意义的重要作用。要结合和补充彼此在幼儿园儿童日常生活的教育，我们必须首先充分了解儿童的生活并研究儿童的生活。关于幼儿园护理的大多数研究都集中在儿童能力和教育指导的发展上，并且对日常生活问题没有进行认真的研究和实践。广东省幼儿园的一日活动指南（审判）为教师提供了一日活动的指导指导，并为每个活动链接中工作的环境，指导与合作提供了详细的指导。 1。为期一天的活动和儿童学习和发展机会的基本联系（i）教育来自生活。幼儿园的儿童学习主要涉及游戏，基于直接经验，并在游戏和日常生活中学习。首先，制定合理的一日活动过程和活动目标。教育质量反映了一天之内的生活质量。来自幼儿园入学考试，

3。一系列活动，例如教师的问候，在班上举起的小学袋和水壶包含无声教育，巧妙地指导孩子们学习排队等待，礼貌的话和自助服务；在学习过程中，孩子们将使用他们的同伴。作为学习对象，从模仿他人到独立学习。游戏和生活学习被整合到为期一天的活动中，这是幼儿学习的独特特征。 （2）一日活动在日常生活中灵活教育的灵活性可以更好地扩大儿童学习能力的提高。在独立的游戏活动中，环境的准备集中在教师的智慧上。教师不仅应提供安全，卫生的，富有种类繁多和多样化的游戏材料，以及通过观察和发展儿童。如有必要，及时调整和补充游戏材料和生命道具。例如：在这个学期中，班上在起居区增加了水果桌和餐桌，但是在使用期间，老师发现：

4。对于小班级的儿童，水果桌的高度不合适。当独立添加水果时，较小的孩子可能无法避免它们。当老师发现这个问题时，他立即进行了集体讨论。鉴于小阶层的情况，他讨论了如何调整适当的水果桌高度并解决自给自足的水果问题。经过讨论，每个人都认为更换工具以放置水果和更换水果夹是不错的选择。在某些生活中，儿童可能有许多方面的学习和发展机会。因此，教师应支持儿童学习生活，并帮助他们不断积累自己的知识和经验，这也是幼儿教育的重要功能。 2。环境在为期一天的活动中的作用（i）良好的环境可以减少儿童的心理焦虑。儿童的身体和心理发展还不够完美，他们的身体健康很弱，缺乏各个方面发展的能力，并且高度依赖。目前，成年人需要为儿童创造一个良好的生活和学习环境，

5。照顾儿童日常生活的目的是更好地满足儿童身心发展的需求。在学年开始时，对于小班级的幼儿来说，分离焦虑是父母和老师克服的问题。为了减轻儿童尽快进入幼儿园的焦虑，老师在环境中做了很多工作，以创造一个像家一样温暖的角色。引导孩子们以“母亲拥抱”的形式入睡；将家人的照片张贴在班上的门口，然后把他们放在一个小椅子上，当一个孩子想念母亲时，他可以坐在椅子上，指向墙上的照片。老师应为孩子们提供舒适，放松和支持的社交环境，以便他们能够感受到成年人给予的关怀和尊重，以便他们可以健康，快乐地成长。 （2）生活是教育，教育是成长，生活是一门课程。如何指导本课程？其中包含的教育是以生活和实践为中心的教育。幼儿园儿童的一日活动

6.实践包含许多学习和发展的机会。在日常活动中，饮食，饮水，拉动，感知，睡觉，玩耍和其他活动交替发生。这是童年的生活和儿童学习。过程。将鞋架移至幼儿园是本学期的新步骤。当我第一次放这个鞋架时，孩子们认为这很新颖，脱鞋很容易。有时，孩子们甚至在鞋架周围“争论”。原因是他们想把鞋子放在顶部并将其放在首位。当他走到宿舍时，带着鞋子的孩子不放心，所以他伸展脖子，看看他放在顶部的鞋子是否被其他孩子带走。两天后，随意放鞋的现象被擦掉了。老师具有无限的智慧，而且他们总是有更多的方法，而不是问题。由于鞋架的出现，班级有值班的学生“举起鞋架”，排队穿鞋的孩子以及“计数鞋子”等的孩子。 ，我们发现孩子有强烈的探索愿望，这也是一个孩子

7.儿童在成长期间的本能学习并发展自己的生活。儿童通过教师互动，与同龄人的合作，个人看法以及对日常生活中真实事物的直接运作与他们的成长紧密相关的基本知识和技能。 ，逐渐形成自己的个性和习惯。 3。常规发展和教师对常规的良好理解。常规可以更好地提高一天生活中的活动质量，也是促进幼儿全面发展的基本手段。根据他们自身的能力和阶级条件，教师将全面地对儿童进行常规培训，并为儿童的日常生活创造一个良好的学习环境。在日常活动中，教师需要根据培养常规并实现儿童的发展目标，不断地优化班级惯例的策略，以便例行教学可以有效地扩大儿童的生活经验并发展儿童的认知。在幼儿园，每个老师的教育理念和专业水平都不是

8。在日常生活的常规培养中，存在着一种普遍的现象，即“专注于活动和忽视生活的日常活动”。许多老师认为，儿童饮食和日常生活是托儿所的工作，不需要作为一种活动来教授。如何将育儿，育儿和育儿组合结合的情况促进幼儿的发展？因此，教师应特别注意观察儿童日常活动的每一个联系，否则可能会影响儿童生活的整体发展并导致儿童学习和成长的偏差。因此，老师应注意儿童如何喝水，用厕所，洗手，饮食和其他方面。其次，教师应进一步了解常规教育。许多老师认为，常规教育很简单易于掌握。因此，在执行常规的指导或教学时，基本上是一种形式，无需认真地遵守和指导儿童现实生活的复杂性和发展，也没有得到认可。它具有多种教育的价值。如果教师忽略了常规指导与幼儿深层发展之间的关系

9.内部逻辑关系使得很难掌握幼儿的关键成长时期，以帮助儿童发展新的生活经历，并且很难通过常规教学来促进幼儿的全面发展。第三，幼儿园的老师不应该太简短地设定定期目标。定期教学是一项全面的教育活动。它不仅有助于扩大儿童的经验并发展儿童的生活认知和动手能力，而且还可以通过他们的日常生活能力帮助孩子在幼儿园中建立他们的惯例。 。因此，教师不应忽略儿童常规学习和发展的全面和自主权。只有以简单形式的形式使用常规指导不会指导儿童的深度学习惯例，甚至可能导致儿童对常规学习的随意态度，从而使无法实现常规的教育功能。简而言之，在“看孩子”的背景下，为期一天的生活教育，无论是学习行为课程，教师互动的指导还是计划且有目的的教学活动，都必须接近孩子的生活并符合儿童的身体和心理发展和年龄特征。教师应建立“一日活动是课程”的教育概念，以促进幼儿身心健康的健康发展。参考文献：中华人民共和国教育部。 3-6岁的儿童学习和发展指南。北京：首都师范大学出版社，2022.2中华人民共和国教育部。幼儿园教育指导大纲（试验）M.北京：北京师范大学出版社，2022年。